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El colegio es algo más

Aula Logopedia

El lenguaje es un medio de comunicación exclusivo del ser humano que aparece como indisociable de ella y que cumple múltiples funciones. El logopeda necesita disponer de una base teórica sobre los distintos elementos que componen  “el lenguaje” a la hora de plantearse la evaluación y la intervención de las alteraciones lingüísticas. Así debemos de exponer las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.

Dimensiones Componentes Unidades
Forma
Fonología (fonética)
Fonema (sonido)
Contenido
Semántico (léxico)
Palabra (morfema)
Uso
Pragmático
Contexto

El proceso de adquisición del lenguaje en el niño solo puede seccionarse en etapas claramente diferenciadas a efectos metodológicos , ya que es un proceso escalonado, interrumpido. Estas etapas están concentradas en un periodo en el que parece haber condiciones psicofisiologicas especialmente favorables, unas relacionadas con la maduración neurológica, otras dependientes de la autonomía motora conseguida por el niño en estas edades. En las etapas del desarrollo del lenguaje cobra una especial importancia el rol del adulto que desde el nacimiento del bebe ya se ha establecido con su madre sobre todo, esta relación tan especial se denomina “apego” y les permite comunicarse mediante contacto fisico, los gestos,la percepción…; desde la perspectiva de la interacción lingüística, hay madres que pecan por defecto y otros lo hacen por exceso y otros muchos son “optimas” poniendo en juego dos estrategias educativas de expansión sintáctica y extensión semántica. Ej: El bebe dice “aba” queriendo decir agua y su madre le repite “mi niño quiere agua”,asi le ayuda en la fijación de las reglas de las sintaxis del lenguaje, así simultáneamente usa las extensiones semánticas para conseguir dar riqueza en el significado y profundidad en la comprensión de los conceptos contenidos en el enunciado del niño. Ej: Si el niño dice “perro malo” y la madre le responde “el perro es malo porque mordió a mi niño”, esta utilizando extensión semántica, ya que la madre amplia el enunciado del niño. Una gran parte de la experiencia temprana del niño se estructura a través del sistema de transmisión familiar en el que participa. Adquiere así un código lingüístico elaborado, propio de las clases medias que cultivado desde los primeros años en el ambiente familiar sirve de soporte a toda la instrucción posterior, la fuerza y es un vehículo fácil y natural de la transmisión de conocimiento, siempre que el pequeño esté orientado hacia significados relativamente independientes del contexto de un universo restringido muy poco estructurado. La procedencia social parece influir no solo en el desarrollo del lenguaje de los niños sino en su desarrollo intelectual dada la interdependencia que existe entre desarrollo cognitivo y desarrollo del lenguaje. El primer paso de la intervención es la evaluación; evaluar el lenguaje supone determinar el nivel de eficiencia en habla lengua y comunicación. Para evaluar la conducta verbal se utiliza cuatro procedimientos básicos

 A: Bases anatómicas y funcionales.

  1.  Audición
  2.  Aparato fonador
    • Respiración
    • Habilidad motora
    • Voz

B: Dimensión del lenguaje.

  1. Forma del lenguaje.
    • Fonología
      • 1: capacidad articuladora
      • 2: adquisición del sistema fonológico
  2. Sintaxis
    • 1: modos de conexión
    • 2: analisis de formas y estructuras.
    • 3: orden de organización de los enunciados.
  3. Contenido del lenguaje:
    • Significado de la frase
    • Relaciones de significado entre sus componentes
    • Léxico.
  4. Uso del lenguaje
    • Funciones de comunicación.
    • Competencia conversacional.
    • Influencia del contexto.

C. Procesos del lenguaje.

  1. Comprensión (decodificación lingüística)
    • Capacidad auditiva.
    • Eliminación de elementos no verbales.
  2. Producción (codificación lingüística):
    • Lenguaje espontáneo (qué es lo que hace el niño/a ).
    • Construcciones específicas (qué es capaz de hacer).
  3. Lectroescritura.

D. Desarrollo cognitivo.

  1. Períodos Evolutivos de Piaget.
  2. Nivel de inteligencia general.

Los test estandarizados utilizados en el colegio son : • Registro fonológico inducido: especificado para el lenguaje oral. • PLON (prueba del lenguaje oral de Navarra): especificado para la forma contenido y uso. Después de la evaluación intervenimos dependiendo de las alteraciones específicas como: dislalias, disfemias, disglosias, deficiente auditivo, paralítico cerebral, autismo….. El material utilizado se adapta según el problema del alumno/a: laminas, seriaciones, lotos, casetes de sonidos y ruidos, cuentos sin letras, libros de dibujos y acciones. Para el desarrollo sintáctico y semántica : mini – arco, libros de wally, dominós, ejercicios temporales, trenes de palabras, comics para hablar, memorys, vocabularios en imágenes, juegos educativos, juegos hechos por mi etc.

El tiempo:

Lo mas pronto posible. La respuesta es bastante sencilla; las alteraciones del lenguaje tienen en general un pronostico mas positivo en función de la edad en que son detectadas, evaluadas e intervenidas para facilitar y conseguir una ATENCION TEMPRANA que es por lo que queremos luchar por el bien de nuestros hijos.

  • Numero de sesiones y duración.
  • Numero de niños de infantil.

Lugar de la intervención:

Lo recomendado y lo que pretendo hacer es intervenir individualmente o en pequeños grupos en una sala especialmente habilitada para ello. En estos casos es preciso sacar al niño/a del aula para contar con un ambiente tranquilo y poder disponer de un material especifico. Tenemos muy presentes que la eficacia de la intervención pasa por la prueba final de su generalización a otras situaciones, por ello la intervención no acaba hasta que el niño/a produce los aspectos intervenidos en distintos ambientes: aula y familia.

Alteraciones del lenguaje:

  • en la VOZ: DISFONIAS AFONIAS
  • en la ARTICULACION: DISLALIAS DISGLOSIAS DISARTIAS
  • en la FLUIDEZ VERBAL: DISFEMIAS
  • en el LENGUAJE ORAL: EL NIÑO QUE NO HABLA. RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUJE. AFASIA.
  • en el LENGUAJE ESCRITO.
  • en el DEFICIENTE AUDITIVO.
  • en el PARALÍTICO CEREBRAL INFANTIL.
  • en el DEFICIENTE MENTAL.
  • en el NIÑO AUTISTA.

Atención Temprana

La ATENCION TEMPRANA es una técnica terapéutica de carácter preventivo o asistencial durante las primeras etapas de la infancia, que tiene por objetivo proporcionar las experiencias necesarias para procurar el máximo desarrollo potencial de los sujetos. La ATENCION TEMPRANA se dirige, a todos aquellos sujetos entre 0-6 años que presenten o puedan presentar alteraciones en su desarrollo evolutivo. La Atención Temprana se dirigiría a:

  • los niños de “ alto riesgo ambiental” quienes están sometidos a sectores deprimidos socioculturalmente.
  • los niños con alteraciones biológicas( físicas , sensoriales, psíquicas con retraso en el desarrollo y en el lenguaje).

¿CUANDO SE APLICA LA ATENCION TEMPRANA?

La regla de oro para la intervención en niños/as con necesidades educativas especiales es “ LLEGAR A TIEMPO”. Podemos afirmar que la atención temprana es tanto mas eficaz cuanto mas precoz se produzca la aplicación del programa de estimulación.

¿QUIEN APLICA EL PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA?

Se trata de una actuación cooperativa interdisciplinar. Contamos con la ayuda de médicos , psicólogos , logopedas…….los cuales actuaran con absoluta cohesión .el papel de los padres será decisivo para la ayuda que nos puede proporcionar al aportarnos los datos sobre el desarrollo de su hijo y otras observaciones. Además los especialistas proporcionaran a la familia la suficiente información para incentivar su colaboración y evitar posibles situaciones de tensión o ansiedad. La estrecha colaboración padres especialistas se hace imprescindible.